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      中國基礎教育改革路在何方?從一所基層學校的實踐探索中尋找答案
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      中國基礎教育改革路在何方?從一所基層學校的實踐探索中尋找答案

      標簽:良莠不齊 重慶時時彩網址 荊卷

      2018-12-12,中國教育學會第三十一次學術年會圓滿閉幕。各級領導、專家、基礎教育工作者近2000名代表參加了此次學術盛會。

      教育部黨組成員、副部長朱之文、中國教育學會會長鐘秉林,就“新時代:中國基礎教育的挑戰、機遇與使命”作開幕致辭和重要講話;教育部教師工作司司長任友群、教育部基礎教育課程教材發展中心主任田慧生和國家教育咨詢委員會委員、教育部原副部長王湛,分別就課程與教學、教師隊伍建設和2018年國家基礎教育教學成果獎等內容作主旨報告。

      重慶市巴蜀小學校長團隊五人集體亮相學術年會,就“基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價”教學成果作全國首次學術發布。

      左起:李杰、潘南、馬宏、吳倩、李永強

      “基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價”成果界定

      該成果是針對課改中“學科至上”及與之相反的“去學科化”傾向造成的不能充分發揮課程育人功能而提出的課改主張,是以立德樹人為導向、國家課程為主干、學科育人為基礎,歷經四階段十八年形成的,以“學科+ ”為主要特征的課程綜合化實施模式。

      成果既注重發揮各學科本身獨有的育人功能,又不拘泥于學科,而深度鏈接生活和技術等,充分發揮學科間綜合育人功能;并通過評價協同研究,破解改革瓶頸,通過管理機制協同研究,護航改革的常態和持久創新。

      如何彌補學科思維深度的不足,凸顯學科本身獨有的育人功能?

      學科內融合,學科育人是魂。通過十多年的實踐研究,巴蜀小學形成了化、聯、跨、展全鏈條實施策略,從學科課堂走向學科課程,聚焦學科素養的轉化落地,營建了尊重、激發、共生的課堂文化,學生“行為參與”“思維參與”“情意參與”,讓深度學習真實發生。

      如何改變分科與綜合不平衡、實現跨界學習整體育人?

      “學科+學科”強調基于學科,但不拘泥于單一學科,以基于項目的主題式綜合方式,找到學科間的共通性,轉變學習方式,以真實問題和任務驅動展開跨學科教育教學活動。通過“全學科育人”,實現知識聯通,充分發揮學科間綜合育人功能,提升跨學科學習能力。

      如何避免教育與生活脫節,實現“知行合一”?

      “學科+生活”是以實踐體驗為主要學習方式,全方位實踐“小中大課堂一體化”育人策略,學以致用,綜合育人。巴蜀小學統整并構建的生活實踐課程,引導學生回歸兒童的完整真實生活,促進良好品德發展,培養創新精神和實踐能力。

      如何讓技術有效服務教與學,提升學習效能?

      學科+技術是讓技術無聲無息的浸潤在“教”與“學”的每一個環節,從基于互聯網的學習社區到利用手機軟件的泛在學習平臺建設,為學生提供了豐富的課程資源選擇,實現了線上線下、課內課外的全時空學習,充分滿足了學生個性化發展的學習需求。

      如何破解教學方式創新多元與評價方式傳統單一的問題,實現由“篩”到“泵”?

      學科+評價圍繞核心素養學校落地和學科落根的一系列真問題倒逼改革,不斷完善“學力、活力、潛力的”“三力“學生評價系統,形成了主題情景表現性評價等評價方式,實現了目標與結果融合,并在一堂堂常態課中轉化落地,極大地激發師生內驅動力。

      如何避免變革性實踐難以延續的問題,實現常態化和可持續?

      十八年來,學校堅持“與學生的脈搏一起律動”,用全要素綜合改革的DOING行動范式,讓教育是“做”的哲學得以落實。以自上而下的頂層設計引領實踐探索,引領實踐的優質常態,實現師生共生共長;以自下而上的現場創新,推動思想豐厚,形成了為何做,一起做、做起來、做出來,持續做的團隊共進,形成活力,實現成長。

      “學科+ ”成果,是基于真現場,針對真問題而選擇的漸進溫和的綜改之路,是十八年課程教學改革實踐經驗沉淀,也是國家三級課程管理在一所學校落地的整體解決方案。

      其重點在基礎類課程和課堂教學改革主渠道作用的研究,關鍵在師生思維方式和學習方法改變。

      巴蜀小學校長 馬宏

      巴蜀用“做的哲學”,將小學的基礎性、實踐性、多樣性和選擇性等國家意志落實在一所學校的常態優質上,為師生發展創造了更大的成長空間和機會,從而落實立德樹人根本任務,促進學生全面而有個性的發展。

      與會專家和代表高度評價該成果是發展素質教育的可操作、可復制、可推廣,并且把握了綜合化實質的巴蜀路徑。國家教育咨詢委員會委員、教育部原副部長王湛,在大會上用“實至名歸”充分肯定了巴蜀團隊“做的哲學”,是一所基層學校對中國基礎教育課程教學改革“路在何方”的行動回應。(本文來自中國教育學會官方微信)

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      中國基礎教育改革路在何方?從一所基層學校的實踐探索中尋找答案

      2018-12-12 11:00:00 來源: 0 條評論

      2018-12-12,中國教育學會第三十一次學術年會圓滿閉幕。各級領導、專家、基礎教育工作者近2000名代表參加了此次學術盛會。

      教育部黨組成員、副部長朱之文、中國教育學會會長鐘秉林,就“新時代:中國基礎教育的挑戰、機遇與使命”作開幕致辭和重要講話;教育部教師工作司司長任友群、教育部基礎教育課程教材發展中心主任田慧生和國家教育咨詢委員會委員、教育部原副部長王湛,分別就課程與教學、教師隊伍建設和2018年國家基礎教育教學成果獎等內容作主旨報告。

      重慶市巴蜀小學校長團隊五人集體亮相學術年會,就“基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價”教學成果作全國首次學術發布。

      左起:李杰、潘南、馬宏、吳倩、李永強

      “基于學科育人功能的課程綜合化實施與評價”成果界定

      該成果是針對課改中“學科至上”及與之相反的“去學科化”傾向造成的不能充分發揮課程育人功能而提出的課改主張,是以立德樹人為導向、國家課程為主干、學科育人為基礎,歷經四階段十八年形成的,以“學科+ ”為主要特征的課程綜合化實施模式。

      成果既注重發揮各學科本身獨有的育人功能,又不拘泥于學科,而深度鏈接生活和技術等,充分發揮學科間綜合育人功能;并通過評價協同研究,破解改革瓶頸,通過管理機制協同研究,護航改革的常態和持久創新。

      如何彌補學科思維深度的不足,凸顯學科本身獨有的育人功能?

      學科內融合,學科育人是魂。通過十多年的實踐研究,巴蜀小學形成了化、聯、跨、展全鏈條實施策略,從學科課堂走向學科課程,聚焦學科素養的轉化落地,營建了尊重、激發、共生的課堂文化,學生“行為參與”“思維參與”“情意參與”,讓深度學習真實發生。

      如何改變分科與綜合不平衡、實現跨界學習整體育人?

      “學科+學科”強調基于學科,但不拘泥于單一學科,以基于項目的主題式綜合方式,找到學科間的共通性,轉變學習方式,以真實問題和任務驅動展開跨學科教育教學活動。通過“全學科育人”,實現知識聯通,充分發揮學科間綜合育人功能,提升跨學科學習能力。

      如何避免教育與生活脫節,實現“知行合一”?

      “學科+生活”是以實踐體驗為主要學習方式,全方位實踐“小中大課堂一體化”育人策略,學以致用,綜合育人。巴蜀小學統整并構建的生活實踐課程,引導學生回歸兒童的完整真實生活,促進良好品德發展,培養創新精神和實踐能力。

      如何讓技術有效服務教與學,提升學習效能?

      學科+技術是讓技術無聲無息的浸潤在“教”與“學”的每一個環節,從基于互聯網的學習社區到利用手機軟件的泛在學習平臺建設,為學生提供了豐富的課程資源選擇,實現了線上線下、課內課外的全時空學習,充分滿足了學生個性化發展的學習需求。

      如何破解教學方式創新多元與評價方式傳統單一的問題,實現由“篩”到“泵”?

      學科+評價圍繞核心素養學校落地和學科落根的一系列真問題倒逼改革,不斷完善“學力、活力、潛力的”“三力“學生評價系統,形成了主題情景表現性評價等評價方式,實現了目標與結果融合,并在一堂堂常態課中轉化落地,極大地激發師生內驅動力。

      如何避免變革性實踐難以延續的問題,實現常態化和可持續?

      十八年來,學校堅持“與學生的脈搏一起律動”,用全要素綜合改革的DOING行動范式,讓教育是“做”的哲學得以落實。以自上而下的頂層設計引領實踐探索,引領實踐的優質常態,實現師生共生共長;以自下而上的現場創新,推動思想豐厚,形成了為何做,一起做、做起來、做出來,持續做的團隊共進,形成活力,實現成長。

      “學科+ ”成果,是基于真現場,針對真問題而選擇的漸進溫和的綜改之路,是十八年課程教學改革實踐經驗沉淀,也是國家三級課程管理在一所學校落地的整體解決方案。

      其重點在基礎類課程和課堂教學改革主渠道作用的研究,關鍵在師生思維方式和學習方法改變。

      巴蜀小學校長 馬宏

      巴蜀用“做的哲學”,將小學的基礎性、實踐性、多樣性和選擇性等國家意志落實在一所學校的常態優質上,為師生發展創造了更大的成長空間和機會,從而落實立德樹人根本任務,促進學生全面而有個性的發展。

      與會專家和代表高度評價該成果是發展素質教育的可操作、可復制、可推廣,并且把握了綜合化實質的巴蜀路徑。國家教育咨詢委員會委員、教育部原副部長王湛,在大會上用“實至名歸”充分肯定了巴蜀團隊“做的哲學”,是一所基層學校對中國基礎教育課程教學改革“路在何方”的行動回應。(本文來自中國教育學會官方微信)

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